**小班个别幼儿观察记录**
清晨，阳光透过教室的玻璃窗洒在木质课桌上，空气中漂浮着淡淡的消毒水味。小班的孩子们像一群刚破壳的小鸟，叽叽喳喳地在活动区玩耍。我坐在角落的观察点，手里握着记录本，目光落在那个总爱缩在角落的小男孩身上——小宇。他穿着皱巴巴的校服，低着头摆弄着一块积木，仿佛整个世界都与他无关。
初遇时，小宇的表现令人担忧。他从不主动参与集体游戏，总是独自坐在窗边，眼神游离。当其他孩子围成一圈玩“老狼老狼几点了”，他却把头埋得更低，手指无意识地抠着桌角的木纹。午餐时间，他默默地把饭菜倒进垃圾桶，连勺子都舍不得碰。午睡时，他蜷缩成一团，像只受惊的幼兽，连老师轻声安抚也无济于事。我注意到他书包里有一张皱巴巴的画纸，画着一只孤独的小乌龟，周围空无一物。
波折出现在一次自由活动。我本以为小宇会继续沉默，却意外发现他在角落用彩笔涂鸦，画着一只小兔子和一棵大树。我悄悄靠近，发现他画得专注，笔触稚嫩却充满想象力。正当我准备鼓励他时，突然听到其他孩子在议论他的画：“小宇画的兔子怎么没有耳朵？”“他是不是不会画画？”他猛地抬起头，眼眶泛红，手中的彩笔掉落在地上。我蹲下身，轻声说：“小宇，你的画里兔子的耳朵藏在树叶后面了，对吗？”他愣了一下，点点头，又低下头，继续画下去。
顿悟发生在一次集体绘画活动。老师让孩子们画“我的家”，小宇的画却出人意料。他画了一座小房子，门口站着一个穿红衣服的小女孩，手里举着一朵花。我问他：“这是谁？”他小声回答：“是小美，她今天帮我捡了掉在地上的彩笔。”我惊讶地发现，他画中的小女孩并非虚构，而是他每天默默帮助的同伴。原来，他并非冷漠，只是不善表达。我轻轻拍了拍他的肩膀，他抬起头，眼里泛起一丝光亮，仿佛终于被看见。
余韵中，我开始调整观察方式。不再只是记录他的行为，而是试着走进他的世界。我发现他喜欢收集落叶，每天放学前都会在操场捡拾一片完整的叶子，小心翼翼地夹在画本里。他总说：“这片叶子是小美最喜欢的。”我意识到，他的孤独并非源于不爱，而是渴望被理解。于是，我悄悄在班级里组织了一个“叶子分享会”，让孩子们轮流讲述自己收集的叶子故事。小宇第一次主动举手，声音轻得像风：“我捡的这片叶子，是小美说像她妈妈的头发。”教室里响起掌声，他笑了，眼角的泪光还在闪烁。
观察记录的最后一页，我写下：“每个孩子都是一颗星星，只是需要找到属于自己的光芒。”小宇的变化让我明白，教育不是单向的灌输，而是用心倾听与等待。他的沉默背后，藏着一颗细腻而温暖的心，而我，终于学会了如何用爱去触碰它。