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**学前班美术教案**
清晨的阳光透过教室的玻璃窗洒在画纸上，五彩斑斓的颜料盒整齐排列，空气中漂浮着淡淡的松节油味道。教室里，一群五岁左右的孩子正踮着脚尖，好奇地打量着桌上的画具。老师站在讲台前，手里握着一支彩色粉笔，用清亮的声音宣布：“今天我们要画出心中的小树！”孩子们的笑声像风铃般此起彼伏，有的兴奋地拍手，有的迫不及待地抓起画笔，而我，作为实习教师，站在角落里，默默观察着这一切。
第一次上课，我紧张得手心冒汗。老师让我示范如何用蜡笔画树干，我却因为担心出错而迟迟不敢动手。孩子们的目光像聚光灯一样投向我，有的露出期待的神情，有的则面露困惑。当我终于在纸上画出歪歪扭扭的线条时，教室里爆发出一阵掌声。孩子们纷纷模仿，有的画出像竹子一样的细长树干，有的画出粗壮的树干，甚至还有孩子用橡皮擦出“树干”后，又画出一朵小花。我的嘴角不自觉地扬起，意识到美术课不仅是技巧的传授，更是想象力的释放。
然而，课堂的波折很快来临。午后，阳光变得炽热，孩子们的注意力也开始分散。一个小男孩突然大喊：“老师，我的蜡笔断了！”他急得直跺脚，其他孩子也纷纷举手抱怨画纸不够、颜料太少。我慌忙跑过去，发现画纸被孩子们揉皱了，颜料盒也翻倒了一地。老师却微笑着安抚大家：“没关系，我们可以用其他方式继续创作。”她拿起一块海绵，蘸着蓝色颜料在画纸上轻轻拍打，瞬间呈现出一片波浪般的树影。孩子们的眼睛重新亮起来，纷纷尝试用不同的工具和方法。我站在一旁，看着他们从混乱中重新找到乐趣，心中涌起一股暖流。
在一次失败的尝试后，我终于明白了自己的局限。傍晚时分，我独自坐在教室角落，看着孩子们的作品，发现他们画的小树形态各异，有的像小动物，有的像花朵，甚至还有孩子用手指在纸上留下“手印”般的树冠。我意识到，美术课不应拘泥于标准答案，而应尊重每个孩子的独特表达。我鼓起勇气走到老师面前，轻声说：“或许我们可以让孩子们自由发挥？”老师点点头，露出欣慰的笑容。她告诉我，真正的艺术教育是点燃孩子的热情，而不是束缚他们的想象。那一刻，我仿佛看到了教育的真谛，也找到了自己的方向。
夕阳的余晖洒进教室，孩子们的作品被贴在墙上，像一片五彩斑斓的森林。我站在画前，看着那些稚嫩却充满创意的线条，心中充满感慨。美术课不仅教会了孩子们如何画画，更让他们学会了表达自己。那些曾经断掉的蜡笔、被揉皱的画纸，如今都成了他们成长的印记。我轻轻抚摸着一幅画，上面画着一棵高高的树，树下还有一只小兔子。老师说：“这棵树是你们心中的希望。”我望着孩子们专注的侧脸，忽然明白，教育的意义不在于传授知识，而在于唤醒每一个孩子的潜能。那一刻，我仿佛看到未来的无限可能，也在心中默默许下承诺：要成为孩子们艺术旅程中的引路人。