部编五年级上册语文桂花雨公开课说课稿,小学语文五年级桂花雨说课稿(精选9篇),桂花雨语文说课稿,五年级语文上册桂花雨说课稿
【题记】文字是有温度的，说课是让温度传递的艺术。
《桂花雨》是五年级语文上册第二单元"家国情怀"主题下的一篇精读课文。这篇琦君的散文以"桂花"为线索，串联起摇花乐、桂花雨、晒桂花、送桂花等生活片段，字里行间流淌着对童年的怀念与对故乡的眷恋。作为教师，我们不仅要带领学生读懂文字表层的"桂花"，更要引导他们触摸文字背后的"情脉"。我认为，本课教学应紧扣"情境感知-语言品析-生活联结"三大维度，让"桂花雨"不仅落在书页间，更落在学生的心田里。
情境创设是打开文本的第一把钥匙。考虑到五年级学生对"故乡"的抽象概念感知较浅，我会在导入环节播放一段秋日桂雨的视频：镜头从青瓦白墙的小院摇起，金黄的桂花簌簌落下，打湿竹篮，染香布衣，最后定格在一个扎羊角辫的小女孩仰起的笑脸上。当桂花香氛片在教室里轻轻扩散，孩子们的眼神会不自觉亮起来——这正是琦君笔下"浸在桂花香里"的童年。接着我会提问："如果你是文中的小女孩，摇桂花时会喊什么？"通过角色扮演，学生能自然代入"乐"的场景，为理解后文"这里的桂花再香，也比不得家乡院子里的桂花"的怅惘埋下情感伏笔。
语言品析是抵达文本内核的必经之路。教学中我会聚焦"浸"字展开："全年，整个村子都浸在桂花香里。"先让学生圈画句中时间词"全年"、范围词"整个村子"，再联系前文"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的"，对比体会"浸"字的精妙——它不是短暂的浸染，而是像春茶泡在瓷盏里，是岁月的沉淀，是生活的底色。当学生读出"浸"字里的绵长时，再引出母亲的话"这里的桂花再香，也比不得家乡院子里的桂花"，通过"这里"与"家乡"的对比，"再香"与"比不得"的转折，学生自然能品出：母亲爱的不是桂花的香气，而是院子里种桂花的人，是摇桂花的事，是记忆里完整的故乡。
语文的终极意义在于联结生活。课末我会布置"寻找身边的桂花香"实践作业：让学生跟着长辈去菜市场买糖桂花，观察奶奶晒桂花时的动作；或在小区桂树下捡一捧落花，夹在日记本里；更可以用手机记录下"我家的桂花香故事"。当学生发现爷爷总把桂花茶放在老藤椅旁，妈妈总在中秋做桂花月饼时，他们会突然明白：原来每个人心里都有一场"桂花雨"，它可能是外婆的槐花饭，是爸爸的老茶缸，是巷口的糖画摊——这些细碎的温暖，就是我们心灵的原乡。
说课不是照本宣科的剧本朗读，而是对文本的二次创作。《桂花雨》的教学，既要让学生看见文字里的"桂花"，更要让他们触摸到文字外的"深情"。当我们带领孩子在"浸"字里品味岁月，在"比不得"里读懂乡愁，在生活联结中唤醒记忆，那些飘落的桂花就不再是简单的植物，而是文化的基因，是情感的密码，是刻在每个中国人血脉里的"故乡印记"。这，或许就是语文教学最动人的模样——用一篇课文，点亮一片心空。