学习师德师风专题教育的心得体会(通用26篇),师德师风学习心得体会(精选10篇),关于师德师风心得体会,师德师风心得体会5篇
教育是点燃火焰，而非填满容器；师德是传递温暖，而非堆砌规则。
站在教室后窗张望，总看见班主任李老师伏案的侧影——红笔在作业本上划出的弧线，比窗外的晚霞更温柔。所谓师德师风，从来不是挂在墙上的标语，而是渗透在教育日常里的温度，是教师用生命影响生命的自觉。它是教育的根脉，深扎在每一次俯身倾听、每一句真诚鼓励、每一份公平对待中，滋养着学生成长的原野。
师德是春风化雨的陪伴，在日常细微处滋养学生心田。去年深秋，我因家庭变故陷入低迷，数学课上总望着窗外发呆。是语文老师王老师注意到了我的异样。她没有在全班面前点破，而是在课后递来一本《平凡的世界》，扉页写着：“我也曾在雨天迷路，后来发现，撑伞的人就在身边。”那之后的每个午休，她都会搬把椅子坐在我旁边改作业，我们偶尔聊两句书中的故事，更多时候只是安静地各自看书。这种不刻意的陪伴像春夜的雨，悄悄浸润着我干涸的心。后来我才知道，那段时间她自己也在照顾生病的母亲，但她从未因此减少对学生的关注。教育学家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”当教师把“爱护”从理念转化为具体的行动——可能是记在教案边角的学生生日，可能是为跑操后口渴的孩子多带的保温杯，可能是批改作文时圈出的每一处闪光——这些细碎的温暖，终将在学生心里长成参天大树。
师风是知行合一的坚守，在价值选择前彰显教育本真。高三备考时，年级里曾掀起“补课热”，校外机构打着“清北名师”的旗号来班里推销，承诺“报班提分50+”。我们的物理老师陈老师却在班会上说：“课堂45分钟，如果我们都能全情投入，何必舍近求远？”他当场公布了自己的手机号：“有问题随时找我，办公室的灯永远为你们亮着。”后来我们才知道，机构曾私下找过陈老师，许以高额提成请他推荐学生，却被他婉拒：“学生的时间耽误不起，我的良心更耽误不起。”那学期末，我们班的物理平均分反而比补课班的平行班高出12分。这让我想起陶行知先生“学高为师，身正为范”的箴言——真正的师风，不是高谈阔论的教育理想，而是面对利益诱惑时的坚守，是面对教育功利化时的清醒，是“宁守拙，勿取巧”的教育良知。当教师用行动告诉学生“什么值得追求”“什么必须拒绝”，这本身就是最有力的德育。
站在教学楼的连廊上，看一届又一届学生从这里走过，他们或许会忘记公式定理的具体推导，但永远记得那个陪自己走过低谷的老师，记得那个为了公平坚持原则的老师。师德师风不是抽象的概念，而是由无数个“具体的人”共同书写的教育史诗——它写在张桂梅校长爬遍大山的脚印里，写在于漪老师一辈子“备一辈子课”的执着里，更写在每一位普通教师“润物细无声”的日常里。教育是静待花开的事业，而师德师风就是那片最肥沃的土壤。愿我们的老师都能守住这方净土，让每个孩子都能在爱与责任的阳光下，成长为最好的自己。