“心之源”社会实践队:爱洒乡村,岭南师范学院“忆书逐影”实践队:振兴乡村,尽心尽力,岭南师范学院“忆书逐影”实践队:青春闪光
**再多一点耐心**
**题记：**时光的褶皱里，藏着无数未被察觉的微光，而耐心，正是那束能照亮迷途的光。
**引言：**
去年夏天，岭南师范学院“心连心”实践队来到湛江市麻章区的一个乡村小学支教。我们带着满腔热情，却在第一天就遭遇了意料之外的困境。教室里，孩子们像一群受惊的麻雀，叽叽喳喳地讨论着“为什么我们要学这些”“老师是不是和我们一样大”。面对这群眼神中闪烁着好奇与叛逆的孩子，我们第一次意识到，教育的温度，或许不在于知识的灌输，而在于能否在喧嚣中听见他们内心的声音。
**本论1：**
最初的课程安排如同一场精心设计的实验。我们用多媒体课件讲解数学公式，用英语绘本讲述童话故事，试图用现代教育的方式打开孩子们的视野。然而，现实却狠狠地打了我们的脸——当投影仪在潮湿的空气中频繁卡顿，当孩子们用铅笔在课本上画满涂鸦，当课堂纪律像一盘散沙般难以收拾，我们才明白，所谓“心连心”，不是单方面的输出，而是双向的倾听。
那天午后，我蹲在教室后排，看着一个叫阿强的男孩用木棍敲打课桌，发出刺耳的声响。他成绩垫底，总是第一个举手回答问题却答非所问。我试着用他熟悉的方言与他对话，发现他父母常年在外打工，祖母年迈，家中唯一的电器是老式收音机。他的“捣乱”，其实是对知识的渴望在无处释放时的本能反应。我们调整了教学策略，将课堂变成互动游戏，用故事代替说教，用耐心代替催促。渐渐地，阿强开始主动举手，甚至在手工课上用废纸折出了一只歪歪扭扭的千纸鹤。
**本论2：**
但真正的考验在台风季来临后。连续的暴雨让校舍漏雨，孩子们的课本被淋湿，桌椅在泥泞中摇摇欲坠。我们原计划的“乡村教育现状调研”被迫中断，取而代之的是修缮教室、搬运物资的体力劳动。在泥水里，我看到一位老教师用身体挡住漏雨的屋顶，他的背影佝偻却坚定；我听见孩子们用稚嫩的声音唱着“不经历风雨怎么见彩虹”，歌声穿透潮湿的空气。
最让我震撼的是阿强的转变。他主动承担起搬运工具的任务，用沾满泥浆的手为队友们递水、擦汗。有天傍晚，他悄悄把我的教案藏在书包里，说要“偷偷学”。那一刻，我忽然懂得：教育不是雕刻，而是唤醒。那些被我们忽视的细节，比如阿强在课间用树枝在地上画算术题的专注，比如他偷偷把零食分给同学时的羞涩笑容，都是成长的密码。而我们，需要的正是再多一点耐心，去解码这些密码。
**结论：**
离别那天，孩子们送给我们手绘的“心连心”纪念册。翻开泛黄的纸页，阿强用歪斜的字迹写道：“老师，我学会了等。”这简单的一句话，像一粒种子，在我心里生根发芽。教育从来不是一场速战速决的战役，而是需要静待花开的修行。再多一点耐心，或许能让一个孩子从“捣乱”变成“主动”，让一堂课从“无效”变成“共鸣”，让一段旅程从“支教”变成“双向奔赴”。如今，每当看到新闻中乡村教育的报道，我总会想起那些被雨水打湿的课本，想起阿强折的千纸鹤，想起那个用耐心浇灌希望的夏天。