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九月的晨光透过教室窗户，在黑板上镀了层金边。粉笔灰混着茉莉香在空气里浮动，后排黑板报上"欢迎新老师"的字迹还带着湿痕，几个扎马尾的女生趴在窗台上探头，校服裙摆被风掀起又落下，窸窣声里夹着细声的"她就是实习老师吧"。
我攥着备课本站在讲台上时，掌心全是汗。课本边角被捏出褶皱，那上面密密麻麻记着指导老师李老师的批注——"注意和学生眼神交流""提问后留三秒思考时间"。第一排戴眼镜的男生突然举手："老师，您真的是大学生吗？"全班哄笑，我愣住，耳尖发烫，直到李老师从后门探进头："小周老师，开始吧。"那节课讲《背影》，我念到"父亲蹒跚着爬月台"时，有个扎羊角辫的女孩轻声说："我爸上次送我上学，也这么慢。"教室里静了，我看见几个孩子的眼睛亮起来，像被点亮的星子。
但这种温暖没持续多久。第二周讲议论文写作，我准备了整整三本案例集，可课堂像块捂不热的石头。提问时举手的永远是那几个"乖学生"，后排几个男生交头接耳，有个穿蓝外套的男孩甚至在课本上画漫画——我凑过去看，画的是讲台上的我，眼镜画得比脸还大。"上课别开小差。"我板起脸，他歪着脖子回："老师，这些范文我们早背过了，能不能讲讲怎么写自己的故事？"下课铃响时，李老师递来保温杯："小周，你讲得很扎实，但教育不是填鸭，得让孩子愿意张嘴。"我盯着教案上被红笔圈出的"重点"，突然觉得那些字烫得慌。
转机发生在某个午后。我路过操场，看见蓝外套男孩蹲在单杠下，正给哭鼻子的小女生讲题。"你看，这道题就像你上次帮我捡铅笔——先找关键点，再一步步来。"他的声音软得像棉花糖。我忽然想起备课时总想着"完成教学任务"，却忘了孩子们本身就是最鲜活的教材。那天晚自习，我临时改了教案："今天不讲课，大家说说最想写的故事。"蓝外套第一个举手："我想写我奶奶，她卖了十年早点，手背上全是油点子。"羊角辫女孩说："我想写去年暴雨，保安叔叔背我们过积水。"粉笔灰在灯光里跳舞，我在黑板上记下他们的关键词，忽然懂了李老师说的"张嘴"——不是被动接受，是主动分享。
实习结束那天，孩子们塞给我一沓信。蓝外套的信里画着改良版的我——眼镜还是大大的，但嘴角弯成月牙，旁边写："老师，原来写作文和交朋友一样，要真心。"羊角辫的信里夹着茉莉花瓣，是教室窗台上那盆的，她说："您教会我，好文章不在多华丽，在心里有温度。"我摸着这些带着折痕的信纸，忽然明白教育从不是单向的传递，而是两颗心的碰撞：我教他们知识，他们教我赤诚。现在回到校园，每当翻到实习时的备课本，那些被红笔批注的"重点"旁，多了行我后来补的字——"教育是点燃，不是灌输"。风掀起纸页，仿佛又听见教室后排的窸窣声，和那些亮起来的、像星子一样的眼睛。