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【题记】胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。
尊敬的各位同仁：
今天站在这里，我想和大家聊聊我们最熟悉又最该亲近的朋友——书籍。作为教师，我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，可这“一桶水”若不常换常新，终会腐坏。我曾在教室后墙贴过一句话：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”而这“摇动”与“推动”的力量，恰恰来自教师持续的阅读——它不仅是个人的精神修行，更是对教育使命最真诚的回应。
读书是教师专业成长的阶梯。苏联教育学家苏霍姆林斯基的故事，总让我心潮难平。他任校长期间，坚持每天清晨5点到8点阅读，从夸美纽斯的《大教学论》到杜威的《民主主义与教育》，从心理学经典到文学名著，他在书中寻找“教育的密码”。后来，他将这些思考写成40余本教育著作，其中《给教师的建议》里那句“教师要天天读书，终身以书籍为友”，至今仍被无数教师抄在备课本扉页。我初登讲台时，总为课堂互动生硬焦虑，直到读了于漪老师的《语文教苑耕耘录》，她写如何通过“一句诗引出一节课”“一个问题激活一群人”，我才明白：原来教材里的每段文字，都需要教师用阅读的厚度去“解码”，才能变成学生眼里的星光。
读书更是教师心灵滋养的源泉。去年深秋，我因连续带高三身心俱疲，在办公室翻到一本《教育的目的》。怀特海说：“教育是点燃火焰，而非填满容器。”这句话像一把钥匙，突然打开了我困在“刷题”里的思维——那些被我忽略的学生眼里的困惑，那些本该鲜活的课文里的温度，不正是因为我自己先被“填满”了功利，才失去了“点燃”的能力吗？从那以后，我开始在办公桌放一本《小王子》。当改作业改到眼睛发酸时，翻到“所有大人都曾经是小孩，虽然只有少数人记得”，便想起班里总爱画星星的小宇，他的“离题作文”里藏着怎样的宇宙；当和家长沟通受阻时，读一段苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，便觉得那些焦虑不过是教育长河里的小浪花。书不是救急的药，而是滋养心灵的泉，它让我们在琐碎中保持清醒，在疲惫里守住热爱。
同仁们，我们常说“教师是灵魂的工程师”，可工程师若没有“图纸”，又如何搭建灵魂的大厦？这“图纸”不在教案里，不在试题库里，而在一本本被翻旧的书里——是《论语》里“不愤不启，不悱不发”的智慧，是《给教师的一百条建议》里“要相信孩子”的温度，是《教育心理学》里“最近发展区”的科学，是《平凡的世界》里“奋斗”的力量……
晨读半小时，睡前翻几页，把书从“案头装饰”变成“日常呼吸”——这不是额外的负担，而是对教育最本真的回归。当我们的课堂因读书而多了一句诗的共鸣，因读书而多了一个故事的延展，因读书而多了一份对生命的理解，我们便真正成为了“摇动树的树”“推动云的云”。