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**小小班音乐教案**
（记叙文模式）
第一段：场景
阳光透过教室的玻璃窗洒在钢琴上，琴键被擦拭得发亮，空气中飘着淡淡的松香。我坐在讲台旁，手指无意识地敲击着桌面，耳边是孩子们嬉闹的声音，像一串跳跃的音符。教室里贴满了彩色的贴纸，墙角的绿植在风中轻轻摇曳，仿佛也在等待一场音乐的盛宴。老师轻声提醒：“今天的教案要围绕‘小小班’展开，孩子们才三岁，得用最简单的方式。”我深吸一口气，目光落在那本崭新的教案本上，心中泛起一丝期待与忐忑。
第二段：初遇
第一次接触“小小班”音乐教案，我既兴奋又迷茫。孩子们像一群活泼的小鸟，叽叽喳喳地围着我转圈，连最安静的角落也充满活力。我尝试用儿歌《小星星》作为开场，却发现他们对“五线谱”毫无概念。我灵机一动，用积木拼出音符的形状，孩子们立刻瞪大眼睛，像发现新大陆般聚精会神。那一刻，我意识到音乐教育不是灌输知识，而是点燃孩子们对旋律的好奇。我翻开教案本，写下第一个活动：“用身体打击乐感受节奏”，并画上简单的示意图，仿佛在编织一张通往音乐世界的网。
第三段：波折
然而，真正的挑战在“律动”环节悄然降临。我设计了一个“跟着音乐跳舞”的游戏，但孩子们却像被风吹散的蒲公英，东倒西歪地乱晃。我急得手心冒汗，反复播放同一段音乐，却始终无法让他们统一动作。这时，一位经验丰富的老师轻轻拍了拍我的肩：“别着急，音乐是流动的，孩子们的节奏需要时间去感知。”我恍然大悟，改用“拍手-跺脚-转圈”的简单指令，孩子们渐渐找到了节奏的韵律。但新的问题接踵而至：有的孩子因害羞不敢参与，有的因体力不足无法坚持。我蹲下身，用温和的语气与他们对话，将教案中的“集体活动”调整为“分组互动”，让每个孩子都能在自己的节奏中发光。
第四段：顿悟
当孩子们用小铃铛和沙锤演奏出属于自己的旋律时，我忽然明白：音乐教案的核心不是完美的设计，而是对孩子的尊重与陪伴。我观察到，那个总躲在角落的小男孩，今天主动拿起沙锤敲击出清脆的节奏；那个爱哭闹的小女孩，用拍手声为同伴加油。我调整教案，加入“音乐故事时间”，让孩子们用动作讲述《动物狂欢节》的片段。他们时而模仿大象的步子，时而扮演小猫的跳跃，教室里充满了欢笑与创造。我记录下这些瞬间，心中涌起一股暖流——原来教案的真正意义，是搭建一座桥梁，让音乐与童心相遇。
第五段：余韵
一个月后，当“小小班”音乐课画上句点时，我捧着教案本，回想起那些充满汗水与惊喜的日子。孩子们用稚嫩的歌声唱出《小星星》，用笨拙的舞步跳出《欢乐颂》，他们的眼神里闪烁着对音乐的热爱。我意识到，教案不仅是教学的工具，更是成长的见证。那些反复修改的步骤、那些与孩子们的互动，都成为我心中最珍贵的旋律。如今，我将这份教案珍藏，它提醒我：教育如同音乐，需要耐心的调音与真诚的共鸣，才能让每一个音符都找到属于自己的位置。