落难的王子课文,落难的王子(周国平),落难的王子教案,初中人教版教材语文七年级教案
“凡不能摧毁我的，必使我更强大。”尼采的箴言，恰是《落难王子》留给我们最深刻的启示。
各位评委老师好！我今天说课的内容是七年级语文上册《落难王子》。这篇寓言选自《周国平文集》，以王子的命运跌宕为主线，用诗意的语言探讨“厄运与成长”的永恒命题。新课标强调“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养，结合七年级学生正处于价值观形成关键期、抗挫能力尚待培养的学情，我将本课的教学目标设定为：通过文本细读把握寓言情节，探究“落难”对王子精神成长的意义，进而引导学生辩证看待生活中的挫折。
首先，我想谈谈对教材与学情的理解。《落难王子》作为寓言单元的第二篇课文，前承《赫尔墨斯和雕像者》的讽刺艺术，后启《蚊子和狮子》的对比手法，在单元中承担着“通过情节变化体会寓意”的教学功能。文本最显著的特点是“双线交织”——明线是王子从“多愁善感”到“坚强无比”的命运转折，暗线是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”的哲理升华。七年级学生已具备基本的朗读能力和情节概括能力，但对寓言“小故事大道理”的结构特点理解较浅，尤其难以将文本中的“王子”与自身生活经验建立联系。因此，我在设计中会重点引导学生圈画“我曾经”“现在”的对比性语句，通过“王子变了吗？”“是什么让他改变？”的问题链，帮助学生从“故事内容”走向“生活启示”。
接下来是教学过程的设计，我将其分为“初读感知—细读探究—拓展迁移”三个环节。初读时，我会让学生用“______的王子”句式概括人物形象，在“多愁善感”“脆弱”“坚强”等关键词的碰撞中，自然引出“落难”这一关键事件。细读环节是核心，我会播放《王子的幸福生活》音频片段，让学生对比阅读“落难前”与“落难后”的描写，通过小组合作完成“变化清单”：语言上，从“天哪，太可怕了”的反复咏叹到“先生，请别说这话”的沉稳回应；动作上，从“掩面痛哭”到“沿街行乞”的从容；心理上，从“不敢想象”到“逐渐适应”。这一过程不仅训练了信息提取能力，更让学生直观感受到“厄运是最好的老师”。拓展迁移环节，我会展示“残奥冠军李露”“航天工程师孙泽洲”的真实案例，让学生用“我原以为______，经历______后，我懂得了______”的句式分享自己或身边人的“落难”故事，真正实现“文本—生活—成长”的联结。
最后，我想用课文中的一句话作结：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”这堂《落难王子》的语文课，不仅是对一篇寓言的解读，更是一次心灵的成长课。我希望通过今天的教学设计，让学生在语言的品味中感受文字的力量，在思维的碰撞中理解挫折的意义，最终实现“文以载道，以文化人”的语文教育使命。谢谢大家！