**小学德育工作总结**
（记叙文模式）
第一段：场景（五感描写）
清晨的阳光透过教室的玻璃窗洒在课桌上，空气中弥漫着油墨和粉笔灰的混合气息。操场上，一群小学生正排着整齐的队伍，随着国歌声缓缓升起红旗，他们的目光专注而肃穆。班主任李老师站在队伍前，手里握着一张写着“文明礼仪”的小卡片，脸上带着温和却坚定的笑意。走廊里，宣传栏上的手绘海报用彩色粉笔描绘着“诚实守信”的主题，墙角的绿植在微风中轻轻摇曳，仿佛也在默默见证着这场无声的教育。孩子们的书包在肩上晃动，脚步声与欢笑声交织，构成了一幅充满活力又略显庄重的校园图景。
第二段：初遇（事件开端）
新学期伊始，学校决定开展“德育主题月”活动，旨在通过一系列实践提升学生的道德素养。李老师作为班主任，主动承担起组织任务。她设计了“文明礼仪”“诚实守信”“感恩父母”等主题，结合晨读、班会和实践活动展开。比如，每周一的升旗仪式后，她会带领学生学习《弟子规》中的经典句子，用故事和角色扮演的方式让抽象的道德规范变得生动。同时，她还与家长沟通，鼓励孩子在家中践行“感恩”主题，如为父母做一顿饭、写一封感谢信。起初，学生们对这些活动充满好奇，积极参与，课堂气氛活跃，仿佛道德教育不再是枯燥的说教，而是一场有趣的探索。
第三段：波折（冲突升级）
然而，随着活动的深入，问题逐渐显现。部分学生对“诚实守信”主题表现出抵触情绪，尤其在“诚信考试”环节，有学生试图作弊，被李老师当场发现。面对学生的困惑，她没有简单批评，而是组织了一次班级讨论会，让学生们分享自己对诚信的理解。有的学生说：“作弊是不诚实，但考试太难了，我怕考不好。”李老师耐心倾听，引导大家思考：“诚实是对自己负责，也是对他人公平。如果大家都作弊，那么考试的意义何在？”讨论后，学生们逐渐明白诚信的重要性，但仍有少数人对“感恩父母”活动感到敷衍，认为“写感谢信”只是形式。家长们的反馈也出现分歧，有的支持，有的则认为“德育工作”应更注重实际效果，而非书面表达。
第四段：顿悟（情感转折）
为了改变这种局面，李老师决定调整策略。她将“感恩父母”活动与“劳动实践”结合，让学生们在校园内为同学整理课桌、帮助低年级学生搬书，用实际行动传递关爱。同时，她邀请家长参与校园开放日，让孩子们在家长面前展示自己的劳动成果，如亲手制作的手工礼物、整理干净的教室。这一变化让学生们感受到感恩的真谛，不再局限于书信，而是融入日常生活。在“诚信考试”环节，她引入“诚信承诺书”，让学生们在考试前签名，并设立“诚信之星”奖励机制。那些曾试图作弊的学生主动承认错误，表示“不想失去荣誉”。李老师没有责备，而是与他们一对一谈心，帮助他们树立正确的价值观。
第五段：余韵（哲理收束）
一个月的德育活动结束时，校园里悄然发生了变化。学生们在课堂上更愿意主动帮助同学，在食堂排队时自觉遵守秩序，甚至主动捡起地上的纸屑。李老师看着这些细节，感慨万千。她意识到，德育不是一蹴而就的，而是需要耐心和方法。通过将抽象的道德规范转化为具体的行动，学生们逐渐理解了“知行合一”的意义。同时，她也明白，教育不仅是老师的责任，更需要家校合作。家长们的参与让德育工作更有温度，而学生的成长则让教育更有价值。未来的德育计划，她打算引入更多互动形式，如情景剧表演、道德辩论赛，让孩子们在参与中深化理解。她相信，只要坚持用爱和智慧引导，德育之花终将在校园里绽放。