我的争作文,我的“争”初中作文,以我的“争”或我的“不争”为题,那次我争什么作文
我的“争”初中作文
初中三年，于我而言，是一部从“不争”到“争”的心灵进化史。它并非源于好斗的天性，而更像一场被迫的苏醒，一次对自我价值的笨拙捍卫。我曾安于角落，甘为陪衬，是那片沉默的背景色。然而，岁月的潮水终将每一枚贝壳推上沙滩，接受阳光的检阅与风浪的雕琢。我的“争”，便是在这般冲刷中，逐渐显露出内在的纹路与锋芒。它告诉我，真正的“争”，不是为了压过谁的喧嚣，而是为了发出自己的声音，让生命的旗帜，在属于自己的山头上，迎风猎猎作响。
我的“争”，起初争的是一方不被遮蔽的舞台。那时的我，是班级合唱队里站在最后一排的“人声背景板”。音乐老师锐利的目光如同探照灯，永远聚焦于前排那些脸颊红润、嗓音清亮的“门面”。我们后排的存在，仿佛只是为了填充声部的厚度，是可有可无的和声。一次关键的区级汇演前夕，老师为了舞台效果，决定让后排的我们——共五人，在演唱时只做对口型的“无声演唱”。那一刻，一种屈辱感混合着失落，如冷水般浇遍全身。我们存在的意义，难道只是为了构筑一个完美的幻象？课后，我破天荒地拦住了老师，手指紧张地抠着衣角，声音发颤却清晰：“老师，请您……听我们唱一次，就一次。如果我们真的不行，再……静音，可以吗？”那是我第一次“争”，争一个被听见的机会，争一份基本的尊重。老师眼中的惊讶一闪而过，或许是被我这沉默者突如其来的勇气所触动，她应允了。我们五人，站在空荡的音乐教室里，用尽全部力气和情感，唱出了那首练习过无数次的歌。歌声或许仍有瑕疵，但那份近乎悲壮的认真，让空气都为之凝滞。唱毕，良久，老师轻轻推了推眼镜，说：“好吧，你们……出声唱。”汇演那天，当聚光灯打下，我用力地唱着，每一个音符都是我争来的、真实的回响。我争的不是C位，而是一个站立的位置，一个发声的权利。
我的“争”，进而争的是一种不被定义的可能。文科生的标签一度让我安于“数学弱者”的舒适区，直到那次数学培优班的选拔考试。名单公布，并无我名，我本觉理所当然。但好友忿忿不平地告诉我，数学老师在内定名单时的一句话：“她就免了，文科脑子，去了也是陪跑。”“文科脑子”——这四个字像一根冰冷的针，瞬间刺破了我所有的自我安慰。一种前所未有的愤怒攫住了我：凭什么？凭什么用一句轻飘飘的标签，就提前宣判了我的不可能？这一次，我的“争”更具计划性。我默默找出去年所有的培优班讲义和试卷，用一个周末的时间，将自己反锁在书房，像解开一团团乱麻般，逐个攻克那些我曾望而生畏的压轴题。查阅教材，搜索例题，稿纸写满一张又一张。周一一早，我带着全部做完的试卷和写得密密麻麻的稿纸，敲开了数学办公室的门。我没有慷慨陈词，只是平静地将那叠沉甸甸的纸放在老师桌上：“老师，这是本次培优班选拔考试的试卷和去年的大部分讲义。我都做完了，想请您看看。我知道我的基础不好，但我想知道，我距离培优班的标准，究竟还差多少？‘文科脑子’的结论，是不是下得为时过早？”数学老师愣住了，他翻阅着那些笔迹工整、步骤详尽的稿纸，眼神从诧异变为审视，最终化为一种复杂的赞赏。他最终没有为我破例增加名额，但却给了我一个承诺：今后所有培优班的资料都对我开放，有任何问题随时可以来问。他说：“我收回那句话。你不是‘文科脑子’，你是‘肯用脑子的脑子’。”这场“争”，我未能争得一个名额，却争碎了一副刻板的枷锁，争开了一扇通往更广阔天地的窗。
如今回望，初中这场关于“争”的修行，其意义早已超越了某个具体的舞台或某次考试的机会。它锤炼我的，是一种内在的、不熄的“争”之精神。它不是与人争一时的长短胜负，而是与自身的惰性、怯懦与局限抗争；是与那些试图定义你、限制你的无形偏见抗争；是为内心的热爱与原则，争一份坚守的土壤和绽放的空间。这种“争”，是一种主动进击的人生态度，是生命对自身潜能的深度挖掘与虔诚信任。它让我明白，世界或许不会主动为你让路，但你可以用自己的力量，争出一条路来。
青春的画卷之所以波澜壮阔，正因有了“争”的笔触。它或许稚嫩，却充满力量；或许莽撞，却无比真诚。这份“争”，是灵魂的脊梁，它撑起了一个少年从匍匐到站立的身姿。愿我们永远保有这份“争”的勇气，不是为倾轧，而是为成长；不是为掠夺，而是为证明——证明自我的价值，值得被认真对待。这，就是我的“争”，是我从初中带走的最为宝贵的行囊，亦是奔赴下一场山海的、永不卷刃的剑。